探索如何培养农村小学生规范书写习惯的有效方法与途径

    作者：沧州市孟村回族自治县孟村城关回民小学 马俊玲

    摘要：近年来，随着社会的不断发展，大量人员外流，农村孩子的监管不到位，书写越来越差，到了不得不纠正的时候了。新课标对小学生书写提出了“规范正确美观”的要求，国家教育部提出书写“规范端正整洁”的汉字，目前，中小学已将书法课纳入课表，可落实情况令人堪忧。经我们的研究发现，要让农村小学生书规范正确美观的汉字，得从培养学生良好书写习惯入手，教师示范培养正确的坐姿和握笔姿势，学校搭建平台，家校结合提高学生认识，常抓不懈，从严从实，从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的书写习惯。

    关键词：农村 小学生   规范书写习惯  有效方法与途径

问题的提出

随着改革浪潮的不断推进，一方面由于社会的影响，另一方面学校写字意识的淡化，部分教师写字基本功薄弱，对学生书写指导不力，使得写字教学成为了一种教学点缀。还有我校学生大多来自于农村家庭，家长文化程度偏低，教育重视度低，外出打工的多，孩子疏于管理的多，低年级小学生自制力差，自主学习能力低。因此学生没有良好的书写习惯，写字教学的到了岌岌可危的境地。最终造成农村学校小学生普遍存在写字姿势不端正，握笔姿势不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，书写不规范等问题，情况令人堪忧。怎样培养孩子的良好书写习惯呢？是当前迫在眉睫的问题。

语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。每一位老师东希望自己的学生写一手好字，自己批阅作业时，就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味的追求分数，一致学生的书写越来越差，更有不少老师遇到这样的烦恼，翻开学生的作业本，字迹难以辨认，简直是在猜学生的字，苦不堪言。可见指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。

针对目前农村小学生的书写习惯现状，我们展开了《培养农村小学低年级学生良好习惯的策略研究》，经过深入研究，通过调查研究，上课、听课、研课逐步摸索出了一套有效的培养良好书写习惯的方法，下面我对此作简要论述。

研究的目标  

提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究培养学生良好书写习惯的方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

研究内容

（1）充分认识写字教学与学生终身学习，工作，自身发展的关系，提高学生对写字教学重要性的认识。

（2）研究如何激发学生的写字兴趣

（3）探索培养学生书写规范的方法与途径

（4）摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学

（5）引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

研究方法和过程

    中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。 而且它将将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。所以，我们的写字教育一定要从基础教育现在抓起，从实抓起。维护写字教育，坚持上好写字课，以期待全面提高学生素质，即使是在电脑普及的今天写字教育也起着十分重要的作用。

2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确，工整规范的书写汉字”，在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能”，在“评价建议”中“要求关注学生的写字姿势，重视书写的正确端正整洁”。所以我们必须严格要求学生，养成良好的书写习惯。如何上好写字课，提高学生写字效率，促进学生全面发展。课题组成员通过，学习调研，上课、听课、研课逐步摸索出了一套有效的培养良好书写习惯的方法，下面我对此作简要论述。

一、 注重启发激趣

“兴趣是最好的催化剂”在写字教学中，要充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，才能写好。作为老师应多花心思，设计各种活动激发学生对文字的热爱，让学生有学习的欲望。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。激发写字兴趣的手段要丰富多样，手段单一容易让学生看出破绽，也会使学生厌烦，自然会对写字失去兴趣。所以老师要头脑灵活，抓住任何时机，采用恰当的手段，激发学生写字兴趣。

1 儿歌、谜语激趣  儿歌，谜语以其形象生动，朗朗上口，便于记忆，深受小学生的喜爱，我将这一手段运用到写字课的教学中去，学生不仅学起来很感兴趣，也容易理解和掌握，原本较为枯燥的教学内容。例如教学“心”字，先出示谜语“一弯残月照三星，三星一线残月形”既导出了教学内容心字，概括了心字的形体特征和位置布局，激发了儿童写字的特点，通过生动的故事，朗朗上口的儿歌，让学生明白道理，学到知识。从而激发他们对写字的喜爱之情。

就拿猜字谜来说吧，学生对猜字谜，兴趣浓厚，当学习”木”时,我先说了一个字谜：大字加一笔。话一说完，同学们就齐刷刷举起小手，相继猜出了“太，天，犬，夫，木”等字，于是我就经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海——各显胜通，在愉快的课堂气氛中自主识字。如：一口咬掉牛尾巴（告），大口加小口（回，吕）三人一同看太阳（春）半个月或十五天（胖），一口一木（呆杏困）

2 故事激趣  小学生都爱听故事，特别是低年级小朋友，对各类童话故事和古今书法家的趣闻轶事尤感兴趣。用这些故事、事例来导课，可以起到励志、激趣的作用。 
  （１）童话激趣。例如我在教学《先中间后两边的字》时，为了激励学生的学习斗志，集中注意力，先绘声绘色地为小朋友讲述《小猫钓鱼》的故事，然后提问：“小猫到河边去干什么了？”“它做好自己该做的事了吗？”“为什么？”在学生讨论后，然后小结：“我们学习和做事都要集中注意力，注意力越集中，就越能把事情做得出色，写字也是一样。这节课我们应该吸取小猫的教训，老师要看看谁的注意力最集中，最能思考问题。” 
  （２）轶闻激趣。在初学写字阶段，日复一日地临摹字帖，学生很容易产生厌倦情绪，甚至难以坚持。我国的传统书法文化历史悠久，许多书法家的故事流传至今，我就在上课前利用几分钟的时间，讲讲古代书法名家苦练书艺终于取得成功的感人故事，例如“草圣张芝临池学书”、“王献之研尽十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心灵的共鸣，产生潜心学习名人刻苦练字的愿望，将大大有助于培养学生持之以恒的精神。
  3 多鼓励。喜欢表扬是人的天性和共性，所以我们不要吝惜对孩子的鼓励。对不同的孩子要求不同，只要学生有了点滴进步，就要及时鼓励，鼓励后再指出不足，孩子就会有写字的信心，鼓励的方式也要多样，口头表扬，评语表扬，“如真棒，真美，有些美，个别美，有点进步，进步大”，还可以给星卡奖励，星卡是我们学校为激励学生在各项表现中突出的一种有效方法，学生体验到成功的快乐，增添学习的动力。

4 作品展示。将学生比较成功的作品展示在板报上，让大家共同鉴赏评价，学习别人的长处，同时让作者介绍经验还可以讲好的作品在家长会上展示让家长与孩子共同感受到成功，得到家长的帮助，有时候我还把孩子的作品推荐到其他班欣赏，孩子听到自己的作品走出班门别提多兴奋了。

通过各项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写意识，各科作业的书写跟过去相比变得整洁了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我们感到欣慰。

二、注重“双姿”训练

课前一分钟强化训练。规范的姿势如何牢固掌握是最重要的，我们进行强化训练。把正确执笔的方法，老师编成朗朗上口的顺口溜，让孩子们熟记于心。我们规定每天第一节语文课拿出一分钟，先让学生背再给大家演示。老师把表现好的同学拍成视频，发到家长群里共同欣赏，并给予“星卡”奖励。充分调动孩子的积极性。渐渐养成每次写字前边背口诀边摆好姿势的习惯。一遍遍的强化真正做到“练字先练姿”。吴艾博一个天真可爱的小男孩，。这孩子写字时头抬不起来，趴在课桌上，眼睛离纸连半尺都没有，甚至只有四指远,累了就把头歪向左边，头偏着，几乎贴在桌子上。很显然这不仅不利于脊椎的正常发育，而且对眼睛的损害是很大的，造成视力下降。由于不良的书写姿势-----低头趴桌型使得小小年纪架上400度的近视镜。经过一年多的强化训练，现在这孩子已养成良好的书写习惯，近视情况得到缓解，家长非常满意。

三、注重教师的指导示范 

教师是孩子们学习的领路人，低年级孩子还没有真正学会自主学习，教师的引领指导尤其重要，特别是对汉字的审美、观察。教师重视指导学生观察汉字把握特点。（1）认结构，正确掌握汉字结构，汉字有独体字和合体字之分（2）定笔画，注意笔画的位置，比例和写法，独体字观察每个字的起笔行笔收笔的位置，合体字注意观察字的结构大小宽窄（3）析难点，找出每个字中较难的笔画，难处理的结构。

写字课教学中教师重视范写。（1）教学生写好基本笔画。写好字不仅要教学生写得端正匀称而且要写的漂亮，漂亮的字是有“点横竖撇捺”五种基本笔画组成的，所以写好笔画是基础。教学笔画一定要耐心认真扎实，而且要有一定的指导方法，首先起笔，行笔，收笔方法要讲清楚，让学生多实践多体验，教师针对存在的问题具体的指导和强化训练。每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。最重要的是进行笔画与笔顺的指导，如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”……写好字，笔画顺序的规律不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生识记、把握，形成按正确笔画顺序书写的习惯。为了帮助孩子记忆的多，准，快，较少难度，还可以编成儿歌，使学生对笔画的书写有深刻的记忆，如“横要平，竖要直，撇要锋，捺有脚”等等

（2）写好字要紧记笔顺规则。笔顺就是写字是笔画的先后顺序，学会笔顺规则对记忆字形，正确美观的书写都起着重要的作用。如“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边”等等笔顺规则。如教学“山”字，指导学生先写中间的竖，再从左到右依次写竖折，竖 。学生消化着记，记忆更清晰。

（3）注意辩清结构。不同结构的字有不同的写字规则和技巧。如写独体字不仅要写端正，还要注意起笔的位置。写合体字就必须懂的收缩避让，做到书写紧凑，还要掌握间架结构，如左右结构的按比例可分为：左右相等，左宽右窄，左窄右宽三种情况。学生必须通过认真的看，仔细的辩才能把字写得规范端正些。

四、注重学生书空临描

教师示范书写，学生在听完老师的讲解后，跟着老师一起把这个字书空说一遍，学生伸手指书空，可以在空中练写，可以在书桌练写，可以在手心练写，这样加深记忆，一举三得，然后学生再认真临描。

五、注重即时评价矫正

学生在本上用心书写，这时候教师的随堂指导非常重要，教师范书写随时发现并纠正学生在写字过程中出现的问题，达到规范书写的目的。

六、注重学生练字 

时刻提醒学生提笔即练字，练字必用心，只要有写字，就要认真写绝不马马虎虎应付了事，每练一个字，每写一个笔画都要专心致志，力求达到最佳效果，在写好写规范的基础上，努力提高写字的速度，冰冻三尺非一日之寒，写好汉字不是一朝一夕的，需要长期严格的训练逐渐养成。

七、注重评价激趣

对学生而言，写字是个细腻活，”心急吃不了热豆腐”，只能精心书写，苏格姆林斯基说：“以儿童劳动的欢乐，唤醒隐藏其心中的自豪感自尊感，这是教育中的一条金科玉律。”于是，我拿起了表扬的武器，及时肯定每个学生的努力与进步，设立了写字姿势星奖，写字进步星奖，写字小明星奖，充分调动学生的练字积极性，学生在鼓励中，自觉“向“规范靠拢，向优秀看齐”不断提高写字效果。

八、注重学科渗透

要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，良好的习惯不能靠几节写字课，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了各科老师都提高对书写教育的认识，使各科教学结合有关教学内容，有机渗透写字教育，形成各学科，齐抓共管的写字教育横系列。目前，我校各科教师在教学中，能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

九、注重家长参与

家校联系共同管理孩子，我校不仅建立了人人通平台，而且还可以通过微信，乐教乐学，视频和通话及时沟通和发现学生在写作业过程中出现的问题，家校互联，齐抓共管，共同培养孩子的规范书写习惯。
  我们通过一轮轮研讨课总结出写字教学这样的教学模式：强化“双姿”-—观察指导--教师示范--书空临描--即时评纠----再练评价，充分调动学生的兴趣，逐步帮助学生养成良好的规范书写习惯，学生真正享受了写字的乐趣，基于小学生的多变，我们还要不断总结摸索，让写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

总之，写字是一种基本技能，任何技能都是经过一系列的训练才能形成的。教师必须充分了解和把握学生的认知特征，遵循教育规律，掌握必要的 指导方法，循序渐进，多角度地启发学生思维，激发兴趣，最终培养学生良好的写字习惯。

学生在练字的过程中，磨练了他们的耐心，陶冶了他们的情操，对他们的心理成长大有好处，久而久之的楷书练习,其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用。同时，写好字，也可以让学生体会我们汉字的优美，提高他们的审美意识，让他们能体会到“美”给予人的感受，从小培养他们对于“美”的渴望，提高他们对“美”的艺术追求。     

    综上所述，指导学生写好字是一项长期而艰巨的任务，需要老师有目的有计划坚持不懈的培养，教师要注意自身修养，树立提笔即是练字时的意识。万丈高楼从地气，千里之行始于足下，让我们携起手来，共同探索共同努力，不断改革创新，达到最大效果，让学生将来提笔不再有遗憾。